Transmettre des savoirs, rendre accessibles des sujets complexes et accompagner la structuration de travaux et de projets avec méthode, exigence et mise en pratique.
Enseigner, accompagner un travail, mentorer un projet ou contribuer à la vie d’un établissement : quatre demandes distinctes, traitées différemment.
Cours, séminaires, ateliers et formations courtes sur quatre familles de sujets.
02Méthode, structuration et amélioration d’un mémoire ou d’un travail scientifique.
03De l’idée au projet structuré, jusqu’à la préparation d’un jury.
04Vacations, interventions ponctuelles et appui à l’organisation d’épreuves.
Une communication scientifique, une conférence, un panel ou une guest lecture ? · Communications, conférences & échanges
Chaque famille se décline en cours, séminaire, atelier ou formation courte, selon le niveau et le temps disponibles.
Droit de la mer, gouvernance et sécurité maritimes, littoral, vulnérabilités côtières, gestion intégrée des zones côtières, environnement marin et économie bleue.
Angle pédagogique : partir d’un espace réel — un port, une côte, une aire marine protégée — et remonter aux normes, aux institutions et aux arbitrages d’usage qui le gouvernent.
Commerce international, contrats et relations transnationales, négociation, environnement juridique des affaires, règlement des différends, arbitrage et modes amiables.
Angle pédagogique : suivre une opération transnationale de bout en bout et faire apparaître, à chaque étape, le risque juridique et la marge de négociation.
Médiation, négociation, modes amiables de règlement des différends, prévention et traitement des conflits, positions et intérêts, construction de la confiance, conflits d’intérêts, indépendance et impartialité.
Angle pédagogique : la médiation est abordée comme méthode générale ; le commerce international et l’espace OHADA en constituent des terrains d’application et d’approfondissement, non le cadre unique.
Recherche documentaire, problématisation, plan, qualification des sources, note, rapport, synthèse, diagnostic, restitution, cartographie d’acteurs et structuration de projet.
Angle pédagogique : faire produire un objet court et complet plutôt que couvrir un programme — une note, une cartographie, une restitution.
Ces exemples donnent une idée du grain et du format. Ils sont adaptables au public, à la durée et au cadre institutionnel.
Positions et intérêts, conduite d’un processus amiable, garanties d’indépendance et d’impartialité, avec mises en situation.
Lire un littoral par ses usages, ses risques et ses acteurs, puis en tirer une lecture juridique et institutionnelle utilisable.
De la question de départ à la restitution : problématiser, qualifier ses sources, construire un plan, argumenter.
Besoin, bénéficiaires, parties prenantes, proposition de valeur, risques et feuille de route, jusqu’au pitch.
À la différence des formats ci-dessus, adaptables à chaque demande, ces modules ont été conçus avec une durée fixe de trois heures.
Public : Masters en géographie, environnement, aménagement, droit public et professionnels des territoires.
Objectif : comprendre les vulnérabilités côtières en reliant risques, usages, acteurs et instruments de gouvernance.
Production pédagogique : une courte note de diagnostic identifiant problème, acteurs, risques et options d’action.
Public : étudiants en droit, médiation, droit des affaires et organismes spécialisés.
Objectif : comprendre les modes amiables et les garanties d’indépendance et d’impartialité.
Production pédagogique : une grille d’analyse des risques d’impartialité et des garanties procédurales.
Public : Masters interdisciplinaires, écoles professionnelles, jeunes chercheurs.
Objectif : transformer une question complexe en document structuré, argumenté et utile.
Production pédagogique : une note d’une page distinguant faits, analyse, hypothèses et recommandations.
Disponible pour des communications scientifiques, conférences, séminaires, tables rondes, webinaires, guest lectures, interventions pédagogiques ou échanges thématiques. Les interventions peuvent porter sur mes domaines de recherche et d’expertise ou être construites en dialogue avec la thématique d’un programme, d’un événement ou d’une institution.
Communication scientifique, conférence, colloque, table ronde, séminaire ou webinaire, selon le cadre, le public et la durée disponibles.
Intervention dans un cours, un programme, une école d’été ou un cycle de séminaires, jusqu’à la vacation d’enseignement lorsque le cadre applicable le permet.
L’intervention peut se tenir sur place, en visioconférence ou en format hybride, avec un support adapté au public et au temps imparti.
Une intervention peut être construite à partir de la thématique propre d’un établissement, d’un programme, d’un événement ou d’une institution, dès lors qu’elle rencontre les domaines de compétence et de recherche de OUAGA Bokoua Yao. L’échange peut également rester scientifique ou institutionnel, sans format d’intervention formalisé.
Axe distinctif · Golfe de Guinée — droit international de la mer, gouvernance maritime, sécurité maritime, géopolitique maritime, capacités institutionnelles, coopération régionale, économie maritime et économie bleue, prospective maritime. · Voir la recherche consacrée au golfe de Guinée
Un accompagnement qui porte sur la manière de conduire un travail : le délimiter, le documenter, le construire et le soutenir à l’oral.
Cadrer : délimitation du sujet, problématique, question de recherche, hypothèses, méthodologie.
Documenter : recherche documentaire, qualification des sources, bibliographie, références.
Construire : plan, argumentation, amélioration rédactionnelle, cohérence d’ensemble d’un mémoire, d’un rapport ou d’un travail scientifique.
Soutenir : préparation de la soutenance et de la présentation orale.
Un mentorat de projet et un accompagnement méthodologique entrepreneurial, centrés sur la clarté du problème traité et la solidité de la démarche.
Clarifier : l’idée, le problème ou le besoin auquel elle répond, les bénéficiaires réels.
Situer : l’écosystème, les parties prenantes, la proposition de valeur.
Éprouver : risques, faisabilité, critique constructive du projet.
Présenter : feuille de route, pitch, préparation de jury.
Aucune de ces expériences ne constitue un statut d’enseignant permanent. Elles situent ce qui a déjà été transmis, encadré ou organisé.
Participation à l’accompagnement d’un auditeur dans la structuration et la rédaction d’un mémoire consacré à l’action de l’État en mer.
Accompagnement de stagiaires et de jeunes en immersion ; contribution à leur intégration et à la transmission de méthodes de travail.
Expérience de vacation liée notamment à l’organisation et à la surveillance d’épreuves.
Le socle disciplinaire est adossé au M2 Droit international des affaires, au M2 COAST, aux Cours d’hiver de l’Académie de droit international de La Haye et au parcours en médiation. · Lire la trajectoire
La séquence est la même quel que soit le sujet : poser les cadres, les organiser, les mettre à l’épreuve d’un cas, puis produire et défendre un résultat.
Outils mobilisables selon le format : cas pratiques, travail sur sources, exercices, simulations, travaux individuels ou collectifs, restitution et retour construit.
Ces contributions sont ouvertes selon le cadre institutionnel et les besoins de l’établissement. Elles décrivent des disponibilités, non des fonctions actuellement exercées.
Vacations d’enseignement, interventions ponctuelles, travaux dirigés, ateliers et séminaires.
Accompagnement de projets étudiants et appui méthodologique à des travaux en cours.
Surveillance d’examens et de concours, appui à l’organisation d’épreuves et activités pédagogiques ponctuelles.
Présentez le cadre, le public et le temps disponible : le format se construit ensuite.
Vacation, cours, séminaire, atelier ou appui à l’organisation d’épreuves.
Mémoire, rapport ou travail scientifique : méthode, plan, sources, soutenance.
Projet étudiant ou entrepreneurial : cadrage, parties prenantes, pitch, jury.